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有段时期，教育界普遍认同不同的学生拥有不同的“学习风格”，其中一个流行理念认为存在视觉学习者、听觉学习者、动觉学习者。举例而言，相较于聆听课程或接受其他传统类型教育，“动觉学习者”能更高效地通过执行物理性的教育任务进行学习。这些理论的共同点在于：一名学生的成功不仅在于自身的努力和能力，还在于老师是否有能力识别出他们的学习风格，并因材施教。

这听上去很美好，但似乎是错误的。长期以来，研究人员一直没能找到任何实质性的证据来支持这一观点，一些教育和心理学专家认为这是一个“神经学上的谎言”。然而，这个谎言却得到了持续不断的生长力——谷歌一下，你便会发现有关这一未经证实的概念的诸多信息。那么，关键问题便是：教育者们自身有多少已经知道了这一“学习风格”理念或多或少已被辟谣了呢？

斯旺西大学的Phil Newton博士决定将自己置身于教育者的境地，努力去理解那些文献究竟对这一主题是怎么说的。他希望知道，如果在一些大型研究数据库里对学习风格进行信息搜索，那会蹦出些什么内容呢？(他只算上免费文档)

结果颇令人沮丧，在109篇当代研究论文中，绝大多数(94%)都从积极角度认可学习风格并以此作为出发点。此外，89%直接或隐含地赞颂学习风格在高等教育中的运用。也就是说，即便一位教育从业者做了正确的事情，花费时间搜索文献，也极有可能落入错误结论的怀抱。这十分令人沮丧，它不幸地偏离了科学的理想——即真理不仅会(最终)浮现出来，更会流淌到受益者那里。但在这一情况中，真理的流淌过于缓慢，这或许是由于学习风格理论很符合人的直觉，而且听上去很美好。Newton表示：

教育研究和资源(时间、金钱、精力)关乎每一个人的利益，它应被引向那些已被证明能够提升学生学习的教育手段，远离那些无效手段。

本文译自 scienceofus，由 蛋花 编辑发布。

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