密西沙加州大学经济学家菲利普·奥雷奥普洛斯(Philip Oreopoulos)的研究证实，一对一教学和小组辅导可以不断提高学生的成绩。

奥雷奥普洛斯和同事对96个随机对照试验项目进行了荟萃分析，这些试验的时间跨越长达30年之久。他们发现，随机选择接受数学或英语补习的学生有80％的时间胜过同龄人，且有一半的研究显示出非常显著的效果。

奥雷奥普洛斯说：“这项研究强力佐证了辅导是有效的这一经验理念。”他解释说，在社会科学研究中几乎从未见过如此显著的积极影响。大约一半的研究认为影响超过了标准差的30％。

研究还发现，经过培训的教师或准专业教师比志愿者更为有效，并且上课期间在学校进行的辅导比在家或放学后进行的辅导更为有效。

“因为在学校进行的补习更加结构化，因此与没有监督的环境相比，学生更有可能真的在接受教育。”

关键是找到一种使补习可扩展的方法。奥雷奥普洛斯引用了哈佛肯尼迪学院的一项研究：来自大学的志愿家教与校长推荐的学生随机配对；家教每周提供3个小时的辅导，为期两个月。最终学生，父母和老师报告说，学生在数学，英语和意大利语方面取得了显著的进步，并且在包括心理健康和生活满意度在内的非学业方面也得到了提升。

奥雷奥普洛斯说：“该项目令人兴奋，因为它正好是我们现在所需要的那种。”

他正在与另一位教授合作，打算在加拿大开展类似的项目。

他还通过可汗学院(Khan Academy)与犹他州的10位老师合作，​​进行了模拟辅导，打算开发出类似国内猿辅导和作业帮一类的应用，可让学生按照课堂上的内容结构化地接受辅导，并在有疑问时立即获得反馈。

他说：“这是免费且可扩展的，因此可能值得考虑扩大规模。我希望明年能够进行评估，讨论教师是否应该从事辅导工作。”

https://phys.org/news/2020-10-academic-outcomes-mental-health.html

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