研究显示，澳大利亚男孩在数学成绩上领先女孩，社会因素和动机可能是原因。

一项国际重大测试揭示了澳大利亚学生在数学科目上的性别差距，这一现象令人担忧。

在2023年国际数学与科学趋势研究(TIMSS)中，澳大利亚的男孩成绩远超女孩。

四年级男孩的成绩比女孩高出最大的差距，排在58个参与国家中并列第一。而八年级的情况也不容乐观——澳大利亚在42个国家中排名第12，性别差距较大。

这一现象与其他科目(如语言文学)截然不同，后者的性别差距要么更小，要么女孩的表现优于男孩。

性别差距的原因

国际研究人员已经关注到数学中的性别差距多年，并一直试图弄清楚为什么会出现这种现象，以及如何解决它。

曾经有人认为男孩天生就比女孩更擅长数学，但这一观点已被彻底驳斥，许多研究发现男孩和女孩在数学能力上并没有显著的生物学差异。

然而，数据显示，女孩在学校里最高级的数学课程中始终处于劣势。例如，在新南威尔士州，11年级和12年级两门最先进的数学课程中，女孩的比例大约只有男孩的一半。

“男孩的科目”

研究表明，社会因素和个人动机在数学性别差距中起着重要作用。

研究发现，刻板印象是问题之一，数学常被视为“男孩的科目”。这种观念从小就开始形成，甚至在五岁时就已显现。

这些刻板印象会负面影响女孩在数学上的动机和自我效能感(即她们对自己能力的看法)，进而影响她们的表现。

女孩也更容易产生数学焦虑，可能是因为缺乏对自己能力的信心。

另一种可能的原因是，女孩不像男孩那样迫切希望别人认为她们擅长数学。这与她们对学科的参与度和后续表现存在差异。

考虑到数学技能对今天和未来职场的重要性，我们需要改变这些观念。

我们该怎么办

不幸的是，没有简单的答案。然而，我们建议采取三种策略来缩小这一差距。
* 在数学上对男女平等对待：研究表明，我们往往期望男孩参与更具挑战性的数学学习。如果父母和老师对女孩的期望较低，就会加剧“数学更适合男孩”的刻板印象。仅仅认为男孩更擅长数学，也可能导致在数学学习上更多地关注男孩，或给予他们更多时间和支持。这种行为有时看似是支持，像是安慰一个数学困难的女孩说：“没关系，数学不太好也没关系！”

* 与女孩谈论数学：历史上，女孩在数学上的自信心较低，而这一点与她们的实际成绩之间存在相关性。这意味着，女孩可能对自己的能力有不准确的认知。因此，我们需要了解她们如何看待自己的进展，并确保她们意识到自己真实的进步。

* 利用女性数学榜样：当女孩看到自己在数学密集型职业中被代表时——例如工程师、精算师、化学家、经济学家、数据科学家、建筑师和软件开发人员——她们更有可能看到数学的重要性和价值。我们知道，这能激励年轻人。

本文译自 phys.org，由 BALI 编辑发布。

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