《儿童发展》杂志上的一项新研究表明，儿童早期与父母一起做数学作业和活动的经历塑造了他们的学习动力和成就。

培养年轻人对数学的热爱——并激励下一代科学家、会计师和其他专业人士——可以从低风险的数学活动开始，让父母能够有效地教孩子数学，并促进亲子关系——伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校的研究人员说。

当父母面对数学作业充满消极情绪时，例如父母感到沮丧或无能，孩子就不太可能喜欢数学并解决具有挑战性的数学问题。根据 U. of I.(伊利诺大学)研究生 Jiawen Wu 和心理学教授 Eva M. Pomerantz 的说法，这些孩子一年后在数学成绩测试中的得分也较低。

该研究的第一作者Wu说，“父母参与游戏等数学活动比参与孩子的家庭作业更具建设性”，因为父母的影响——他们的情绪和情绪表达——在家庭作业环境中更为消极。 “负面影响——比如恼怒的感觉——预示着孩子会随着时间的推移缺乏动力和较低的成就。”

尽管许多研究都在作业的背景下探索了亲子动态，但对围绕数学的这种动态知之甚少。

最新的研究填补了空白。在 12 天里，超过 480 名一年级或二年级学生的家长报告了他们参与孩子的数学活动和家庭作业的情况。在他们帮助完成这些任务的每一天，父母都会使用在线调查来评估他们在这些家庭作业和活动期间感到的快乐和满足程度或恼怒和焦虑程度。父母还完成了一项调查，评估他们在帮助孩子学习数学时的自信和效率。

大多数父母(80%)是孩子的母亲。 67% 是白人，17% 是黑人，8% 是亚裔，5% 是拉丁裔。大约 29% 的父母拥有的学历不到本科，而 38% 的父母拥有高级学位。

根据父母的报告，他们的孩子在 12 天中大约有 3 天从事数学作业或学习活动，父母帮助他们的时间约为 80%。研究人员发现，一年级学生进行了更多的学习活动，而二年级学生则有更多的家庭作业。

1年后，研究人员再次评估孩子们对数学的喜好和他们对挑战数学的偏好。研究人员发现，父母在帮助孩子学习数学时感觉越有效，孩子参与的数学作业和学习活动就越多。建设性的养育行为，例如支持孩子的自主性和鼓励他们以自己的方式解决数学问题，也与更高水平的父母效能有关。

研究表明，虽然更高水平的互动效能预测了数学作业和学习活动环境中的积极情绪和表达，但家庭作业的效果更强。

“我们知道，当父母在家庭作业方面有很多负面影响时，这对孩子来说真的不好。”Pomerantz 说。“也许我们没有利用父母作为孩子遭遇的资源。所以让他们更多地参与孩子的家庭作业并让父母做一些教学似乎很有用。"

然而，与孩子的家庭作业相关的要求和感知的高风险——例如按时完成作业的压力、获得好成绩以及父母不熟悉与他们小时候学习的计算方法不同的计算方法——可能会使这些课程对每个人都有压力。

参加有趣的、低风险的数学活动可能会产生丰硕的成果，培养父母对他们帮助孩子学习数学的能力的信心，同时向幼儿灌输数学是令人愉快而不是令人生畏的态度，并提供有趣的智力挑战。

“告诉父母，只是和你的孩子坐在一起，鼓励他们并帮助他们制定策略就足够了。你有时会挣扎，但没关系。”

https://phys.org/news/2022-04-parents-reactions-math-young-children.html

原文似乎少了点过渡性的内容，比如说为何最开始建议“父母参与游戏等数学活动比参与孩子的家庭作业更具建设性”，但后面又说陪孩子做作业最有效果？

我梳理一下：积极乐观地陪孩子做数学作业是效果最显著的，但反过来，因为孩子对父母态度很敏感，如果做作业的时候，父母充满沮丧和无能感，儿童就会大受打击，成绩也会显著下降。所以次好的选择——不帮着做作业，单纯陪伴孩子，鼓励孩子，或者玩玩教学游戏，反而可能是更加好的选择。

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